EPD 6: APROXIMACIÓN CONCEPTUAL: Aprendizaje en adultos y adultos mayores

EPD 6: APROXIMACIÓN CONCEPTUAL: Aprendizaje en adultos y adultos mayores


DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Trabajo previo por parejas (15 min.):

1. Describe y/o dibuja a una persona mayor.

Imagino a una persona mayor como una persona ya jubilada. Alguien con el pelo blanco, cara arrugada, con gafas, en muchos casos con dentadura postiza y con muchas dificultades para moverse.
Las capacidades mentales también se encuentran deterioradas en parte.

Todo ésto depende de la persona, pues cada uno envejece de una manera distinta y los efectos pueden producirse con distinto nivel de intensidad.





2. Describe brevemente el tipo de formación al que podría aspirar.

• Talleres ofrecidos por centros cívicos.
• Aula de mayores de la Universidad.
• Aula abierta de mayores.
• Viajes culturales.
• Formación en nuevas tecnologías.
• Talleres para activar y trabajar la memoria.
• Taller de alfabetización.

3. ¿Cómo crees que será su actitud como estudiante?

La actitud siempre depende de la persona. En este caso se supone que la actitud será positiva, puesto que es algo que la propia persona elige porque siente la necesidad de aprender.


Visionado de vídeos  (30 minutos)


Tesis - Aulas de Mayores

  
Fin de curso en la Universidad de Mayores

 
Universidad para Adultos Mayores

La primera promoción del Aula Abierta de Gines se graduó en la Universidad Pablo de Olavide

Conferencia Aula Abierta: Blas de Lezo 2

Conferencia Aula Abierta: Blas de Lezo 6

Conferencia Aula Abierta: Blas de Lezo 8

Coloquio de la Clausura del envejecimiento activo (Manolo P)

Coloquio de la clausura del envejecimiento activo (Felipe)

Coloquio de la clausura del envejecimiento activo

Coloquio de la clausura del envejecimiento activo (I)

Actividades a realizar en grupos de cuatro

Primera parte (30 min.)


1. Selecciona un portavoz.

2. Prepara en grupo una presentación de unos 5 min. de duración donde valores las tres preguntas que habéis contestado en el trabajo previo por parejas.


Segunda parte (15 min.)


3. Puesta en común, a través de los portavoces y debate.


Trabajo para el portafolio en grupo: Refleja el trabajo realizado en la EPD. 

EPD 5: APROXIMACIÓN CONCEPTUAL: Adultos y adultos mayores

EPD 5: APROXIMACIÓN COCEPTUAL: Adultos y adultos mayores


Trabajo previo: Lee el documento de AMADOR MUÑOZ, L.V., MONREAL GIMENO, M.C y MARCO MACARRO, M.J. (2001): "El adulto: Etapas y consideraciones para el aprendizaje" en Eúphoros, nº3 (pp. 97-112)


DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Visionado de Power Point (15 minutos)

Actividades a realizar en la EPD en grupos de cuatro

Primera parte (45 min.)

1. Selecciona un portavoz.

2. Prepara en grupo una presentación de unos 5 min. de duración en donde expongas:

a) ¿Cuándo una persona es adulta? Establece los criterios que deberíamos tener presente para considerar que alguien es adulto.

Delimitar el concepto, lo que entendemos por adulto, puede tener sus dificultades, puesto que sus significados serán diferentes según la posición que adoptemos en la aproximación a su estudio y delimitación.

Etimológicamente, adulto proviene del verbo "adolescere", cuyo significado es crecer; al derivar del participio pasado de este verbo "adultum", viene a significar: el que ha terminado de crecer.
Así en nuestro entorno, por adulto se entiende aquella persona que ha terminado de crecer y se encuentra en el período intermedio entre la adolescencia y la vejez.

Cronológicamente, el período adulto abarcaría, aproximadamente, cuarenta años; que estarían comprendidos  entre los 20 y los 60. Estos límites no son fijos y pueden variar según las culturas.

Jurídicamente, el concepto adulto viene a determinar lo que socialmente se conoce como la mayoría de edad.

Sociológicamente, adulto viene a significar persona integrada en el medio social y, por tanto, ocupa un puesto reconocido, con total reconocimiento de sus derechos, libertades y responsabilidades.

Psicológicamente es más difícil la conceptualización, en la medida que adulto determina madurez de personalidad y, por tanto, está haciendo mención a una persona responsable, cabal, con plena capacidad, seriedad y dominio personal. Desde este punto de vista se hace referencia a las capacidades adaptativas a los cambios demandados en comparación con la media.

Autores como Allport, Erikson y Maslow consideran a la adultez como un estado, meta o aspiración difícil de definir, pero equivalente al de una personalidad madura. Folliet determina que adulto es aquel hombre que ha dejado de crecer y ha logrado la talla normal en todos los rasgos de su ser.

Kölher delimita el concepto de adulto, aportando tres criterios determinantes: la aceptación de responsabilidades, el predominio de la razón y el equilibrio de la persona.

b) ¿Cuándo podemos considerar a una persona adulta mayor?

En terminos generales, una persona es adulta mayor a partir de los 65 años.

Erikson y Maslow coinciden en afirmar que el sujeto percibe el final de la vida, y ésto le produce angustia y terror.

Según Havighurst, durante esta etapa aparecen problemas como la aceptación y adaptación a la jubilación y la disminución de ingresos, aceptación de la muerte o adhesión a los grupos de su edad. En resumen, considera a una persona adulta mayor cuando, a nivel biológico, se ha producido un declive de su fuerza, habilidades y destrezas físicas.
En los aspectos psíquico y social, el sujeto pierde responsabilidades familiares y profesionales, se vuelve más realista, se interesa más por la recompensa a corto plazo y empieza a asumir la pérdida de su cónyuge e incluso de su propia vida.

c) Si tuvieras que establecer ritos de paso a la etapa de adulto mayor, ¿cuáles serían?

•  Finalización de la edad laboral.
• Los hijos abandonan el hogar.
• Convertirse en abuelos.
• Fallecimiento del cónyuge.

Segunda Parte (30 min.)

3. Presentación por grupos del trabajo realizado.


Trabajo para el portafolio en grupo: Refleja el trabajo realizado en la EPD. 


 

EPD 4: APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PERMANENTE

EPD 4: APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PERMANENTE

Trabajo previo: Lee el artículo de AMADOR MUÑOZ, L. y PÉREZ DE GUZMÁN PUYA, M.V. (2011): Personas mayores. Envejecimiento activo y calidad de vida: aportaciones desde la educación. En prensa

DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Visionado de vídeos (30 minutos)

Actividades a realizar en la EPD en grupos de cuatro

Primera parte (45 min.)

4. Selecciona un portavoz.

5. Prepara en grupo una presentación de unos 5 min. de duración en donde expongas:
   
¿Cuáles consideráis que son las motivaciones de los adultos mayores para seguir formándose?  

• Mejorar la cultura.
• Sentirse activos.
• Hacer algo nuevo.
• Mejorar la calidad de vida.
• Conocer gente nueva. 

¿Cuál es la relación entre el envejecimiento activo y la educación permanente?

Podemos decir que la Educación Permanente adquiere una mayor relevancia cuando la sociedad empieza a caracterizarse por el envejecimiento activo. Ambos suponen un proceso constante que se desarrolla a lo largo del ciclo vital, constituyendo además una meta pedagógica mucho más amplia y ambiciosa que otras propuestas como pueden ser la Educación para Adultos o la alfabetización de los mismos.
Tanto el envejecimiento activo como la Educación Permanente promueven la formación de la persona a lo largo de toda la vida, favoreciendo la empleabilidad y la integración, además de una mejora en la calidad de vida.
Por supuesto, no podemos dejar de mencionar que la Educación Permanente surgió ante el envejecimiento activo para lograr una sociedad más dinámica, abierta y adaptable, eliminando así la aparición de barreras. Debido a los permanentes cambios y transformaciones sociales, ambas se encuentran en una evolución continua de nuestro medio. 


Destaca los aspectos más relevantes de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los adultos mayores desde una perspectiva educativa.

• Posibilitar la accesibilidad y universalización del uso de las TICs, evitando el aislamiento.
• Favorecer la realización personal.
• Potenciar la intergeneracionalidad.
• Implantación de la banda ancha (acceso de las personas mayores a Internet).
• Fomenta el voluntariado entre las personas mayores, posibilitando los recursos formativos de éstos especialmente hacia los jóvenes potenciando así la intergeneracionalidad.
• Mejorar la autoestima de este colectivo, demostrándose su participación, transferencia de conocimientos y colaboración y comunicación en todos los sectores.

Segunda parte (15 min.)

6. Presentación y debate de las ideas principales.

Trabajo para el portafolio en grupo: Refleja el trabajo realizado en la EPD.     

EPD 3: APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PERMANENTE

EPD 3: APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PERMANENTE

Natalia Barbancho Patiño
Silvia de la Herrán Rosado
Andrea Duque Aguirre
Alba Vázquez Cayado

Trabajo previo: El alumnado debe haber incluido las actividades realizadas en la EPD 1 y en la EPD 2 en el Portafolio.


Actividades a realizar en la EPD en grupos de cuatro

Primera parte (45 min.)  

1. Selecciona un portavoz.  

2. Prepara en grupo de unos 5 min. de duración en donde expongas:  

Similitudes y diferencias de la Educación Permanente y la Educación de Personas Adultas. 

Similitudes
 - Ambas abarcan la educación de adultos.
- Persiguen unos mismos objetivos: Mejorar la calidad de vida, inserción o progreso laboral.                      
Diferencias                                                                                                                                      
- La Educación Permanente engloba a la de adultos.                                                                      
- La Educación Permanente tiene un sentido de continuidad, y la de adultos no, ya que solo encuadra a la Educación  de Adultos, desligándola del resto de la educación.                                               
- La Educación de Personas Adultas como idea se desarrolla desde la época griega, mientras que la Educación Permanente es un concepto actual.  

Vuestra propia definición de Educación Permanente y la Educación de Personas Adultas.    
Entendemos como Educación Permanente aquella que tiene lugar a lo largo de toda la vida, con carácter integral, que abarca todas las áreas de la vida de la persona, con carácter integral, que abarca todas las áreas de la vida de la persona y con un sentido de continuidad con respecto al resto de la educación. Por Educación de Adultos, entendemos aquella que tiene lugar durante la etapa de adultez de la persona y que en la mayoría de ocasiones presenta un carácter compensatorio o enfocado a la vida o promoción laboral.  

Principios de la Educación Permanente                                                                                        
a) Es una educación integral, que ofrece medios para el desarrollo y perfeccionamiento de las personas en el ámbito personal, social y profesional.                                                                      
b) Es un principio organizador de la educación. Considera como un todo los procesos educativos a lo largo de la vida. A nivel global, también trata de reestructurar el sistema educativo existente y desarrollar otras posibilidades de formación: inspira las reformas educativas e integra y articula toda la educación dentro del macrosistema social.
c) Es global. Esta educación no admite separación entre lo escolar y lo extraescolar. Hace referencia a todo tipo de agentes e instituciones.
d) Es democrática. Todas las personas, más o menos excluidas, tienen derecho a la educación a lo largo de toda la vida. Reconoce además que en todo grupo social y toda institución (cualquier situación o encuentro) puede constituir un espacio educativo
e)  La Educación Permanente es un proceso dinámico y flexible, con un carácter más global que cuestiona las mismas raíces del sistema educativo. Aunque parta de un contexto social específico con determinados fines, el proceso se concibe como dinámico y flexible en cuanto a sus modalidades, estructuras, contenidos y métodos.
f) Es una educación abierta, que incorpora el aprendizaje formal y no formal, y que pranquea los límites de instituciones, programas y métodos. Potencia los métodos pedagógicos activos.
g) Es un principio ordenador del pensamiento que busca que la persona ordene, organice y jerarquice los conocimientos acumulados para que comprenda sus posibilidades de aplicación en cada momento y le dé sentido. No sirven las receteas teóricas, sino la resolución de problemas. Supone la necesidad de tomar postura frente a un mundo.
h) Fomenta la calidad de vida, individual y socialmente. Pretende el máximo desarrollo de lo anterior y favorece la capacidad de adaptación del individuo así como su capacidad de transformación.
i) Tiene un matiz prospectivo, y mediante una visión anticipadora prepara al ser humano para el momento presente y para el futuro.  

Objetivos y prioridades de la EPA según la Comisión Europea.

1) Facilitar el acceso de todos a la educación.
2) Mejorar la calidad y eficiencia de los sistemas de educación (teniendo en cuenta las exigencias de la sociedad del conocimiento).
3) Abrir los sistemas educativos al mundo exterior (respondiendo a las exigencias de la globalización).

Reflexiona y justifica si el alumnado universitario se enclava en la Educación Permanente o en la Educación de Personas Adultas. 

Realmente podemos considerar que aparece enclavado en los dos, dado que por un lado es educación dirigida a personas que se encuentran en edad adulta y enfocada a la inserción laboral, y por otro lado encontramos que presenta un carácter de continuidad con respecto al resto de la educación recibida y proyecciones hacia el mundo laboral y formativo.

Segunda parte (45 min.)

3. Presentación por grupos del trabajo realizado.

Trabajo para el portafolio en grupo: Refleja el trabajo realizado en la EPD.

EPD 2: APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PERMANENTE

EPD 2: APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PERMANENTE

Trabajo previo: Lee el artículo de SARRATE CAPDEVILA, ML. Y PÉREZ DE GUZMÁN PUYA, MV. (2005): "Educación de personas adultas situación actual y propuestas de futuro" en Revista de Educación, núm. 336 (pp. 41-57).

Actividades a realizar en la EPD por parejas:

¿Coinciden ambos artículos en los mismos principios sobre la Educación Permanente? ¿Añadirías algún otro?

Los principios que aparecen en ambos artículos son muy similares. En el artículo de Sarrate y Pérez De Guzmán, vienen expresados de la siguiente forma:
1. Caráter vitalicio de la educación.
2. Unidad y globalidad.
3. Universalidad.
 
¿Cómo conceptualiza en el artículo la Educación de las Personas Adultas (EPA)?

La educación de personas adultas se entiende como toda actuación formativa que tiende a facilitar conocimientos y destrezasa a las personas en edad postescolar, así como a promover en ellas actitudes y comportamientos valiosos orientados a propiciar su perfeccionamiento personal y profesional, y la participación social.

¿Cuáles son los rasgos que configuran la EPA?

a) Presenta un carácter bolístico y trans-sectorial.
b) Persigue la formación integral a través del desarrollo de aptitudes, la adquisición de valores y de conocimientos, y la mejora de competencias técnicas y profesionales.
c) Sus destinatarios son, en la práctica, aquellos que están en edad post-escolar y han abandonado el sistema formal.
d) Manifiesa un carácter diferenciado, y tiene sus propias señas de identidad.
e) Propugna y define la democratización educativa y cultural, y los valores humanistas.

Destaca los objetivos y prioridades de la EPA según la Comisión Europea.

De los objetivos y prioridades señalados por la Comisión Europea (2002) se desprende que, para conseguir que las personas adultas continúen formándose, es preciso:
1) Facilitar el acceso de todos a la educación.
2) Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación, que han de tener en cuenta las exigencias de la sociedad del conocimiento.
3) Abrir los sistemas educativos al mundo exterior para, de este modo, promover su utilidad social y laboral, y responder a las exigencias de la globalización.

¿Cuál es la situación actual en España?

Recientemente, se ha introducido una serie de medidas que inciden directamente en la EPA, y que están transformando este ámbito educativo. Para favorecer la formación a lo largo de toda la vida, se ha realizado la ordenación de un sistema integral de Formación Profesional, cualificaciones y acreditación, que articula tres subsistemas interconectados -la formación inicial, la inserción laboral y la formación continua en la empresa.
Por otra parte, para facilitar la integración de las distintas formas de certificación y acreditación de las competencias y de las cualificaciones profesionales se ha creado el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional.
Podemos decir que se constata que la evolución producida en nuestra nación refleja los cambios fundamentales acontecidos en el plano internacional.

¿Cuáles son los retos y propuestas realizados en el Artículo?

Como consecuencia de la evolución experimentada, se plantean nuevos retos, ya que es necesario:

• Responder a las exigencias de la sociedad del conocimiento.
• Desarrollar una ciudadanía activa y comprometida.
• En este mismo sentido se expresa la Unión Europea (1996) cuando insiste en la necesidad de lograr un equilibrio entre las distintas dimensiones implicadas y los principios democráticos.
• Potenciar la educación en valores como eje del desarrollo humano en todas sus dimensiones.

Ante estos retos, se puede formular una serie de propuestas que favorezca posibles líneas de actuación. Así, sería conveniente:

• Incluir la educación de personas adultas en todas las iniciativas y programas sociales.
• Reconocer que el aprendizaje de las personas adultas es una inversión y no solamente una partida de consumo social o, mucho menos, un mero producto mercantil.
• Aumentar las reservas de capital humano.
• Efectuar innovaciones curriculares.
• Utilizar métodos pedagógicos apropiados.
• Establecer estrategias adecuadas.

Destaca aquellos aspectos que te llaman la atención comparando este artículo con el de Pérez Serrano (2001).

En este artículo de Sarrate y Pérez De Guzmán, en mi opinión, se dan unas propuestas mucho más extensas. 
Esto es muy importante porque al investigar sobre una temática concreta se debe hacer con el objetivo de mejorar algo, no podemos quedarnos en descubrir sus características unicamente.

Trabajo para el portafolio en grupo: Refleja el trabajo realizado en la EPD.

EPD 1: APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PERMANENTE

EPD 1: APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE EDUCACIÓN PERMANENTE

Trabajo previo: Lee el artículo de PÉREZ SERRANO, G. (2001): "Aprender a lo largo de la vida. Desafío de la sociedad actual" en Ágora digital, Nº1.

Actividades a realizar en la EPD por parejas:  

¿Cuáles son las claves que hacen necesaria la Educación Permanente?                                    
a) La explosión del conocimiento y los avances científicos de los últimos tiempos presentan un reto a la educación.
b) Los conocimientos cada vez más profundos de una materia y sus manifestaciones nos llevan a una concepción más unificadora del conocimiento, al romperse las fronteras que separan las diversas ciencias particulares.
c) Los cambios científicos y tecnológicos no han sido solamente de tipo cuantitativo sino también cualitativo.
d) Se están produciendo transformaciones profundas bajo el horizonte de la mundialización. 
e) El mundo del trabajo presenta cada vez nuevas exigencias.
f) La democratización de la educación está propiciando que se la considere cada vez más como una actividad.al alcance de todos. 

¿Podríamos decir que la Educación Permanente es un término reciente o histórico?       
                                                                                                                         
La Educación Permanente como sistema global conscientemente planificado y puesto en práctica de modo sistemático, nunca existió en el pasado. Por lo tanto, podemos decir que el término Educación Permanente es un término reciente.  

Describe esquemáticamente las etapas de la Educación Permanente.
                                             
1. Las Conferencias Mundiales de Educación de Adultos, organizadas por la UNESCO, que ponen el acento en la perspectiva remedial; 
2. Teóricos y prácticos van tomando conciencia del hecho de que entre educación de jóvenes y educación de adultos no existe una barrera infranqueable;
3. El concepto de Educación Permanente adquiere todo su significado, mucho más amplio que el de sus orígenes.  

¿Cuáles son los principios de la Educación Permanente?   
                                                                                                                         
1. La Educación Permanente es un proceso continuo.
2. La Educación Permanente es integral.
3. La Educación Permanente es un principio organizador de la educación.
4. La Educación Permanente es global.
5. La Educación Permanente es democrática.
6. La Educación Permanente es un proceso dinámico y flexible.
7. La Educación Permanente es una educación abierta.
8. La Educación Permanente es un principio ordenador del pensamiento.
9. La Educación Permanente fomenta la calidad de vida.
10. La Educación Permanente tiene un matiz prospectivo.  

Términos relativos a la Educación Permanente: 
                                                                                                                             
a) La educación recurrente implica diseñar un marco de aprendizaje permanente con tiempos más intensos dedicados a la formación o bien a otras actividades, de modo que el propio sujeto combine estos procesos según sus posibilidades.
b) La educación continua es la dimensión de actualización laboral necesaria en los ámbitos profesionales y tecnológicos.
c) Según el concepto de sociedad educativa, todo individuo debe tener la posibilidad de aprender durante toda su vida.
d) La expresión aprender a aprender hace referencia a la capacidad de adaptación a circunstancias cambiantes y de hacer frente a otras sin precedentes.  

¿Qué es la Educación Permanente para la autora?
                                                                                                                                
Para Pérez Serrano, el aprendizaje permanente enfatiza la tarea de la formación humana como proceso siempre inacabado.

Trabajo para el portafolio en grupo: Refleja el trabajo realizado en la EPD.